كتبت: شيرين عاطف ناجي
كشفت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني عن إطلاق المرحلة الرابعة من البرنامج القومي للقراءة، بالتعاون مع منظمة الأمم المتحدة للطفولة “اليونيسف”، مستهدفة توسيع نطاق البرنامج وتعزيز مهارات القراءة لدى الطلاب، في إطار جهود الوزارة للارتقاء بقدراتهم اللغوية والمعرفية وتحسين مستويات الأداء التعليمي.
وتضم المرحلة الرابعة 3 محافظات هي سوهاج وأسيوط والفيوم، وتستهدف دعم الطلاب في اكتساب مهارات القراءة والفهم، ورفع مستوى أدائهم بما يعزز قدراتهم التعليمية ويزيد من استفادتهم من العملية التعليمية.
تحسن ملحوظ في مهارات القراءة والكتابة :
أكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني أن تنفيذ المراحل الثلاث الأولى من البرنامج القومي لتنمية مهارات اللغة العربية أسهم في تحقيق تحسن في مستويات القراءة والكتابة لدى الطلاب، إلى جانب تعزيز فاعلية العملية التعليمية داخل المدارس، وذلك في ضوء نتائج التقييمات التي أجريت على الطلاب خلال مراحل تنفيذ البرنامج.
وأوضحت الوزارة أن نتائج البرنامج القومي لتنمية مهارات اللغة العربية جاءت في إطار نتائج دراسة حول جهود إصلاح التعليم، عرضتها منظمة الأمم المتحدة للطفولة “اليونيسف”، والتي تضمنت إجراء اختبارات لقياس تطور مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب على مدار المراحل الثلاث الأولى من تنفيذ البرنامج، بما أظهر تحسنًا تدريجيًا في مستويات الطلاب وانخفاض معدلات ضعف المهارات.
المرحلة الأولى: 45.5% من الطلاب يعانون ضعف القراءة والكتابة
وأشارت الوزارة إلى أن المرحلة الأولى من البرنامج، والتي نُفذت في 10 محافظات خلال الفترة من فبراير إلى مايو 2025، كشفت نتائج تقييماتها عن وصول نسبة الطلاب الذين يعانون من ضعف في مهارات القراءة والكتابة إلى 45.5%
المرحلة الثانية تسجل انخفاضًا إلى 32.4%
وفي المرحلة الثانية، التي شملت 10 محافظات خلال الفترة من أكتوبر إلى ديسمبر 2025، أظهرت نتائج الاختبارات تراجع نسبة الطلاب الذين يعانون من ضعف مهارات القراءة والكتابة إلى 32.4%، مقارنة بـ45.5% في المرحلة الأولى، بما يعكس تحسنًا في مستوى اكتساب المهارات الأساسية المستهدفة بالبرنامج.
المرحلة الثالثة تحقق أكبر انخفاض في معدلات الضعف
وواصلت مؤشرات الأداء تحسنها خلال المرحلة الثالثة من البرنامج، والتي شملت 7 محافظات خلال الفترة من فبراير إلى مايو 2026، حيث انخفضت نسبة الطلاب الذين يعانون من ضعف مهارات القراءة والكتابة إلى 13.9%، مقارنة بـ32.4% في المرحلة الثانية و45.5% في المرحلة الأولى.
